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    “就是说，这小孩叫什么？”徐林咂咂嘴摸了摸脸，“邱老师你管不住没事，把他调我班上来，保证收拾的他服服帖帖！”

    关美英一斜眼，“调我班上我也能收拾！”

    张伟冷冷的环顾了一下这些评头论足的老师。

    大家看见他的眼神停了下来，纷纷皱着眉头看了过去。

    “为人师表不是靠打来进行教育的吧？”张伟知道这群老师什么心态，无非不就是互相袒护，在他们眼里只有学生不好，从来不会去想自己教育的手段是否合适，再换句话说，张伟到底犯了什么事他们都不知道，开口闭口就是打，张伟心里带着不服气和恼火，他本来脾气就有点冲动，自然也没什么好话回过去。

    徐林失声笑了起来，“就你？还和我谈教育？”

    张伟理直气壮道:“我是受教育者，为什么不能谈？”

    一直以来，整个社会都是教育者在谈教育，他们自认为自己的教育手段是正确的，为什么没人问问学生的心声？不是每一个坏学生本质上就是坏的，其中大多数都是被所谓的“教育者”逼迫成了坏学生。

    关美英抽出一本作业本翻了翻，抬起头瞄了眼张伟，道:“那你说说我们老师该怎么教育学生？”

    重生以后的张伟根本不惧和老师对话，面无表情的道:“可以！”他决定把前世为了和儿子老师理论背的教育理念说出来！

    “噗哧！”关美英笑了起来，刻薄的嘲笑道:“拉倒吧，你能谈教育我都能当教育局局长了！”

    其他的老师们也笑出了声，指望一个小学生谈教育？别说一个小学生了，就算他们这种浸淫在教育行业这么多年的人，也不敢妄谈教育这两个字，或者说他们提倡的教育方式就是打或者骂，毕竟国内改革开放时间还不长，大多数老师的观念还停留在以前的老式教育——棍棒下出高徒！

    这可以说是在嘲笑了，甚至没有一个人觉得张伟能说出一句有用的话，可是让他们奇怪的是，张伟非但没有生气，反而神色淡定的站在那边。

    关美英一愣，看了看张伟也没看出什么恼怒。

    其他老师也觉得奇怪了起来，这小子是不是脑子有问题啊？这么嘲笑的话说他，他居然一点表情也没有？在他们看来，眼前这小子一定是傻瓜，怪不得初生牛犊不怕虎呢！

    徐林调笑道:“还谈不谈教育了？不谈我可要批改作业了！”

    关美英和其他老师纷纷摇了摇头，各自低下头批改起了作业，邱老师似乎缓过神来了，拿着桌上的水杯喝起了水。

    看见大家的反应，张伟一点也不着急，再一次环顾了一下四周，不紧不慢的说了起来，“首先，对于学生的过失，教师应客观、公正、实事求是地看待、分析、引导，不夸大，也不掩饰，人都是有感情的，教师要使自己的言行在学生中产生良好的效应，感动他们，就一定要注意抓住关键的链条‘注入自己的情感’，它是调节人际关系的重要因素，也是育人的重要方法。有了慈爱、善意的出发点，就可以使批评做到一是顾及到动机与效果的统一……”

    第一条理论说出来的时候，徐林抬起了头。

    “二是满腔热情，以人为善……”

    第二条理论说出来的时候，关美英“啊”了一声，惊讶的看着张伟。
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